miércoles, 16 de marzo de 2016

Rutina de Pensamiento:PALABRA-IDEA-FRASE

Con los alumnos de 4º ESO he trabajado una nueva rutina de pensamiento en la clase de Religión. Hemos comenzado un tema que habla de la compatibilidad entre la Ciencia y la Religión.Les entregué el texto titulado "La Fe cristiana y la Razón", les pedí que lo leyeran de forma individual y les invité que pensaran en una palabra que les haya captado su atención, una idea que les resulte significativa y una frase que les haya ayudado a entender el texto. Una vez que lo tenían escrito en tres pos-it de diferentes colores, les invité a que lo compartieran con los demás. Esta rutina llamada "Palabra-Idea-Frase" les sirve para captar la esencia y explorar el significado de un texto desde una gran variedad de puntos de vista. Además, nos ha ayudado a introducir un tema en el que veremos cómo ha sido a lo largo de la historia la relación entre la Fe y la Ciencia y cómo es en la actualidad.

lunes, 14 de marzo de 2016

Rutina de Pensamiento: PUNTOS CARDINALES

Hoy hemos trabajado con los alumnos de 2ºESO una nueva rutina de pensamiento para pensar sobre un tema que por desgracia está de actualidad. Nos referimos a los refugiados.
Les invité a que pensarán detenidamente la respuesta a la siguiente pregunta: ¿Hay que acoger a los refugiados? Para pensar en profundidad, les enseñé esta rutina que consiste en no olvidar cuatro cosas a tener en cuenta para profundizar en esta pregunta o en cualquier idea: lo que Necesitamos saber (NORTE), lo que nos Emociona (ESTE), lo que nos Preocupa (WORRIED-OESTE) y las diferentes Sugerencias o posibilidades (SUR) que pueden existir. Una vez que cada alumno realizó de forma personal la rutina, libremente lo fueron compartiendo con los compañeros y de esta manera el pensamiento individual se enriqueció y se hizo más profundo.

miércoles, 9 de marzo de 2016

PARA HABLAR, PAGA FICHA‏


En la clase de latín, he trabajado con los alumnos una nueva dinámica de aprendizaje cooperativo. Le repartí al coordinador de cada grupo 15 fichas blancas, tres rosas y tres verdes. Cada coordinador le repartió a los miembros de su grupo tres fichas blancas a cada uno. Debían realizar una tarea y cada miembro solo podían hablar si "pagaba" una ficha blanca; si querían preguntarme algo a nivel de grupo, tenían que entregarme una ficha verde y si querían tener un minuto para hablar entre ellos, tenían que entregar una ficha rosa. La tarea que tenían que realizar era ordenar una frase en latín y su correspondiente traducción; a continuación analizarla en su cuaderno. Junto a esta dinámica de trabajo cooperativo, hicimos otra que ya habíamos utilizado en otras ocasiones y que tiene por nombre "Esquema de ideas".
Con la dinámica aprendida hoy, favorecemos que los alumnos gusten el silencio y aprendan a controlar el impulso de querer hablar sin esperar o sin medir si es necesario decir lo que quieren decir en ese momento; además de esto, favorecemos el trabajo en cooperativo aprendiendo juntos.









martes, 8 de marzo de 2016

RUTINA DE PENSAMIENTO "EL TITULAR" (HEADLINES)‏

He trabajado con los alumnos de 2º ESO, una  nueva rutina de pensamiento llamada "El Titular". Consiste en pedir a los alumnos que después de haber visto un video, sinteticen en un titular la idea o ideas más importantes. Esta rutina de pensamiento les ayuda a identificar las ideas centrales y también a resumir y conectar con sus ideas personales.La hemos puesto en práctica en la reflexión de la mañana donde hemos estado pensando sobre la diferencia que hay entre hacer cosas con los demás y hacer cosas por los demás. En esta semana que empiezan los exámenes globales, son muchas las cosas que podemos hacer por nosotros mismos y también por los demás para que el esfuerzo y el trabajo del final del trimestre en el aula, sean buenos y obtengamos los mejores resultados.Una vez que cada alumno pensó y escribió su titular, en grupo consensuaron un único titular que compartieron con el resto de la clase.








jueves, 3 de marzo de 2016

ESQUEMA DE IDEAS (DINÁMICA DE APRENDIZAJE COOPERATIVO)

Para trabajar con los alumnos de 2º ESO las partes de la eucaristía, hemos realizado la dinámica cooperativa llamada "Esquema de ideas". A cada grupo les repartí un sobre con las partes de la eucaristía escritas en papeles pequeños; les pedí que de forma consensuada ordenaran los elementos anotando el orden final en sus cuadernos. Finalmente, realizaron una autoevaluación de su resultado consultando en el libro de texto el orden correcto.

DESTREZA DE PENSAMIENTO COMPARA Y CONTRASTA: Doctrina Católica-Doctrina Protestante

Una vez que los alumnos de 4º ESO han estudiado en qué consistieron la Reforma Protestante y la Cotrarreforma Católica, y después de haber visto la película sobre la vida y obra de Lutero, les pedí que realizaran la destreza de pensamiento "Compara y Contrasta". Repartí a cada grupo el material para que lo realizaran de forma conjunta y dedicamos toda la sesión a comparar y contrastar estas dos doctrinas cristianas. Una vez finalizada la clase, recogí el trabajo y el próximo día cada grupo lo presentará al resto de compañeros y realizaremos una evaluación entre iguales. 

1, 2,4 (DINÁMICA COOPERATIVA)

En la clase de Religión de 2º ESO he trabajado una nueva dinámica de aprendizaje cooperativo. Les pedí a los alumnos que cogieran su cuaderno, un bolígrafo, su silla y que formaran un gran círculo dándose la espalda unos a otros. A continuación les lancé una pregunta y les pedí que la respondieran de forma personal en unos minutos. Una vez que terminaron, les pedí que con el compañero de al lado, comentaran la respuesta de la pregunta inicial y que copiaran aquello que su compañero les había aportado y que ellos no tenían. Finalmente, les invité a que fueran a su grupo, compartieran cada uno la respuesta de la pregunta y que entre todos consensuaran cuál era la mejor respuesta o la más completa. Una vez que cada grupo tenía una respuesta consensuada, lo compartimos en grupo grande para poder conseguir, entre todos, la mejor respuesta.

PON EMOTICONOS A LO QUE SIENTES

En la reflexión de la mañana, he realizado una dinámica relacionada con la inteligencia emocional o dicho de una manera más sencilla: pensar en lo importante que es poner nombre a lo que sentimos y que lo sepan los demás. Les repartí a cada alumno una tira de papel con algunos emoticonos y les pedí que de forma individual pusieran el sentimiento que ellos creen que representa cada emoticono. A continuación les invité a que lo compartieran en grupos y dialogaran sobre lo que cada uno de ellos había puesto; ver si coinciden o si algún emoticono lo han interpretado de manera diferente. Finalmente, les invité a dibujar o escribir en un pos-it, un sentimiento positivo que tienen en este momento o que está predominando en su vida como algo habitual. Para compartirlo, simplemente lo fuimos pegando en un calendario del mes de Marzo que hemos colgado en la pared del aula. Es importante nombrar lo que sentimos, identificarlo y que los demás sepan cómo nos sentimos. 
Nos recordamos entre todos, que los sentimientos positivos también se contagian y que juntos, como grupo, podemos ayudarnos a afrontar la recta final del trimestre de forma positiva y con la energía suficiente para hacer un último esfuerzo antes de vacaciones; un esfuerzo que seguro merecerá la pena.